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别误读了“教材无非是个例子”

作者:乐鱼电竞官网时间:2022-06-07 11:37:01 次浏览

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别误读了“教材无非是个例子” 全国各版语文教材修订,对峙东西性与人文性的统一,国粹内容增多,课文数量减少,这仅仅是一个杰出的初步,离抱负的语文教材另有较大差距,革新之路任重道远。实际上,本轮课程革新之初,大家误读了“教材无非是个例子”等一系列重要理念,认为教材只是个例子,选文优劣可有可无,讲授不能被教材所束缚。十多年后再回过甚来看,这种解读长短常有害的,误导了革新。其实,叶圣陶先生的“语文教本只是些例子”这句话,不单没有贬低教材的意思,并且把教材的职位和感化看得很重。

本文摘要:别误读了“教材无非是个例子” 全国各版语文教材修订,对峙东西性与人文性的统一,国粹内容增多,课文数量减少,这仅仅是一个杰出的初步,离抱负的语文教材另有较大差距,革新之路任重道远。实际上,本轮课程革新之初,大家误读了“教材无非是个例子”等一系列重要理念,认为教材只是个例子,选文优劣可有可无,讲授不能被教材所束缚。十多年后再回过甚来看,这种解读长短常有害的,误导了革新。其实,叶圣陶先生的“语文教本只是些例子”这句话,不单没有贬低教材的意思,并且把教材的职位和感化看得很重。

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别误读了“教材无非是个例子” 全国各版语文教材修订,对峙东西性与人文性的统一,国粹内容增多,课文数量减少,这仅仅是一个杰出的初步,离抱负的语文教材另有较大差距,革新之路任重道远。实际上,本轮课程革新之初,大家误读了“教材无非是个例子”等一系列重要理念,认为教材只是个例子,选文优劣可有可无,讲授不能被教材所束缚。十多年后再回过甚来看,这种解读长短常有害的,误导了革新。其实,叶圣陶先生的“语文教本只是些例子”这句话,不单没有贬低教材的意思,并且把教材的职位和感化看得很重。

叶先生认为,例子就是样品,必需有代表性、示范性,即内容和形式都堪为学生进修的表率。例子不单都能成为“典范”,并且都能成为“适例”,不深不浅,恰到利益。叶圣陶先生编写的《开明国语讲义》受追捧的一个主要原因是,这套讲义的内容是作者精心为学生进修量身定制的,篇幅是非、词汇几多、难度巨细都恰如其分。

这套讲义初小八册,高小四册,共四百来篇课文,约莫有一半是创作,另外一半是有所依据的再创作,没有一篇是现成的,抄来的。讲义编写有一条清晰的线索贯串始终,那就是儿童认知纪律,语文训练的纪律和法式。然而,我们今天的教材,险些全部是选编的名家名篇,是上好质料的堆砌和拼凑,是泯灭大量人力的文选,缺乏整体性和序列性,更谈不上切合认知和训练纪律,对进修难度也缺乏评估,总之,并没有站在学生进修的角度编写教材。

误读教材、把教材边沿化是导致讲授革新乱象和教室讲授质量低下的重要原因。教室讲授的焦点任务是解决教材与学生的抵牾,因此,教材内容设计之好坏与使用合适与否,直接影响学生的进修景象和进修效果。

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我国近代教育家陆费逵在《中华书局宣言书》明确提出了“教科书革命”的标语,他说:“国立底子,在乎教育,教育底子,实在教科书。” 教材不单界定教师教的任务,也界定学生学的任务。教材才是讲授历程中真正的焦点。必需以教材为中心来发挥师生的主观能动性,教材的潜在功效只有通过师生配合掘客方能实现。

本次课程革新有一个致命的问题——对教材的轻视,由于教材建设的任务重、时间紧,使得有些教材成了“滥竽凑数”,各类版本中小学语文教材普遍存在违背知识、明明编造的问题。某民间学术集体曾指出我国中小学语文教材存在四大缺失:经典的缺失、儿童视角的缺失、快乐的缺失和事实的缺失。有人甚至提出,今朝教材内容对孩子发展比三聚氰氨、毒奶粉还要有害…… 刘伯承元帅作为新中国第一所军事学院的院长,很是重视教材建设,将其比作“重工业”。他认为,没有规范的教材,便没有完整规范的学校教育,教材是育人的基础,学生所得到的常识、理论、思想,等等,主要来自教材的开导和引导。

编写高程度的教材不仅要思量教材自己的科学性、思想性、实用性、时代性,并且要思量教材之间的系统性及综合性。讲义,上课之本。“教什么”比“怎么教”重要得多,“教什么”是国度意志,“怎么教”是教师行为。十多年的课程革新实践告诉人们,解决欠好“教什么”的问题,无论在“怎么教”上下多大功夫,都不会取得抱负效果。

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因此,语文教材建设之路任重道远,仍需各方积极。( 作者阚兆成,蒲公英评论特约评论员,文章第63次入选“锐评”栏目。此为蒲公英评论网站首爆发品,转载请务必标注来历,违者必究。

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